- 發(fā)布人：教科研
- 時間：2024-09-03
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對于教師而言,，問題是起點，也是終點,，因為沒有問題就不存在課題研究工作,。因此，就一項課題而言,，問題是關(guān)鍵,，是核心,， 是必備要素。
進(jìn)行課題研究,，就必須首先要有問題,，這是一種共識或者常識。那么,一項課題的問題要具有哪些特征呢?課題的問題要具備四個基本特征 ：
一是真問題,。問題要真實,，這是課題研究的底線，否則課題研究將無 從談起,。要做到問題真實,，就必須透過日常司空見慣的教育教學(xué)現(xiàn)象捕捉 到現(xiàn)象背后的問題。從現(xiàn)象到問題,，這是一名教師智慧的體現(xiàn),，也是一種 個人能力的體現(xiàn)。之所以部分教師感到課題研究比較困難,，其最關(guān)鍵的問 題就是不能從日常教育教學(xué)現(xiàn)象中提煉出真實問題來,。
二是小問題。就一線中小學(xué)教師而言,，每天面對的大多數(shù)都是細(xì)節(jié)問題或者瑣碎的問題,，那 么這些細(xì)節(jié)問題就是課題研究的起點。小問題并不代表課題沒有價值和意義,，小問題也不能說明我們沒有能力,，而我們教師正是通過一個個小問題 的研究，才能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。
三是自己的問題,。我們之所以要做課題研究工作，正是基于我們自己在教育教學(xué)過程中遇到了問題或者 困惑,。顯然,，課題研究工作是為了自己能夠有效開展工作，而不是為了別 人而研究課題,。當(dāng)然,，如果我們有余力，也可以適當(dāng)?shù)貛椭诉M(jìn)行課題 研究工作,。
四是具體問題,。我們有相當(dāng)多的教師，在問題表述時總是含含 糊糊,，模棱兩可,，表達(dá)不準(zhǔn)確、不清晰,，這顯然是對問題的認(rèn)識不夠,。問題應(yīng)該是具體的,、清晰的，而不是抽象的或者模糊的,。我們建議對問題的表述時,，盡量使用1、2,、3等數(shù)字分條進(jìn)行陳述,，每一條表達(dá)一個方面的 具體問題，每一條都要使用幾句淺顯易懂的話進(jìn)行陳述,，這樣的表述相對 就比較清晰和具體了,。
申報課題時，我們對照看看自己課題的問題是否具有這四個特征,，如無則需進(jìn)行完善,。事實上，一項課題能否順利實施,，其關(guān)鍵要看課題問題是否真實,、具體、恰當(dāng),。只有把握好了課題研究的“源頭”——問題,，課題研究才會達(dá)到預(yù)期的效果。