- 發(fā)布人：黨政辦公室
- 時(shí)間：2022-11-04
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“無所不能，又無時(shí)不在的班主任們，辛苦了！”
在與班主任們交流這次疫情防控過程或看到一些班主任撰寫的抗疫日志時(shí)，明顯感覺到各位班主任在應(yīng)對(duì)這次鄭州最嚴(yán)峻最復(fù)雜的疫情過程中，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班主任的訴求就是“無所不能，無時(shí)不在”。
“老師，我們能不能上高速？”
“老師，求求你給我們社區(qū)說說，讓孩子回來吧。”
“老師，我們小區(qū)管控太嚴(yán)，孩子回不來，怎么辦？”
“老師，我是孩子的監(jiān)護(hù)人，想來學(xué)校接孩子，但目前小區(qū)因管控出不來怎么辦？”
“老師，孩子用藥不及時(shí)，出了什么問題，我找你算帳。”
……
當(dāng)然，班主任們做不到“無所不能和無時(shí)不在”，家長(zhǎng)和學(xué)生的急迫的心情和訴求可以理解，需要耐心解釋。但看著這些軟硬兼施的話，會(huì)讓人明顯地感受到本次疫情期間，在面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，班主任們面臨的問題和壓力，如同此次疫情一樣最嚴(yán)峻、最復(fù)雜。
鄭州市本輪疫情來勢(shì)迅猛，讓鄭州人猝不及防，措手不及。作為學(xué)校教育一線的班主任，直接面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，疫情突然來襲，又是變異的新型毒株，暴露出的諸多問題，必然最后都會(huì)指向?qū)W校的班主任。
面對(duì)突如其來的疫情，很多班主任第一反應(yīng)確實(shí)有點(diǎn)措手不及，與班主任交流，出現(xiàn)的高頻詞基本都是“怎么可能、不能接受、不可能這樣、心蹦到了嗓子眼、蒙了、惶恐”等。在短暫的迷茫之后，第二反應(yīng)就是“我的學(xué)生怎么辦？”“班級(jí)的事情怎么處理？”，如果第一反應(yīng)是人的應(yīng)激反映，那么第二反應(yīng)則應(yīng)該是平時(shí)思慮最多的事情，可以看出，我們的班主任心中裝的滿是學(xué)生。
班主任們很快就理清了思路，迅速找到了突破口，穩(wěn)住陣腳，穩(wěn)定學(xué)生。開始查詢資料、搜集信息、在線班會(huì)、宿舍小范圍語音遙控、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)電話交流等方式方法，介紹新型病毒特性，推薦防疫藥物，鍛煉身體，增強(qiáng)
免疫，注意喝水和飲食，保持良好心態(tài)等，該有的都有了。
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對(duì)學(xué)生的安撫，對(duì)家長(zhǎng)的解釋，使基本的問題得以解決。陣腳是穩(wěn)住了，隨著疫情的深入發(fā)展，接下來的個(gè)性問題卻非常棘手。疫情嚴(yán)峻程度不斷加劇，自然而然要進(jìn)行防控措施的調(diào)整。于是，每個(gè)班主任都自主自發(fā)的開始分類建群，而且隨著學(xué)生情況的變化而變化，班級(jí)中這些分類的小群還要不同的變動(dòng)調(diào)整，每個(gè)班主任都必須動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的所在地點(diǎn)和身體健康狀況，對(duì)不同類別的學(xué)生采取有針對(duì)性的管理和引導(dǎo)。有的班主任還給這些小群起了很有個(gè)性和具有抗疫精神的群名，比如共同奮斗群、美女斗士群等，喊出了響亮的很勵(lì)志且具有戰(zhàn)斗精神的口號(hào)：最美的堅(jiān)守，老班24小時(shí)“不打烊”；此刻的不順，必然有十倍百倍的好運(yùn)在前面等著你，堅(jiān)持最后一定勝利；群防群控，眾志成城，遏制疫情，我們一定能贏！……。這種很有個(gè)性的群名和勵(lì)志的標(biāo)語口號(hào)，無不顯示出以班主任為核心的班集體，師生共同凝聚力量、振奮精神、抗疫到底的決心和意志。
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疫情嚴(yán)峻程度不斷加劇，自然而然會(huì)引發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)不同的訴求。誠(chéng)如班主任王玉立老師所言：說實(shí)話，疫情之下孩子們封閉在校遠(yuǎn)離家庭，我不怕安慰孩子到口干舌燥，也不怕到處聯(lián)絡(luò)四處協(xié)調(diào)，我害怕家長(zhǎng)的不理解不支持。一旦家長(zhǎng)不理解不支持，學(xué)生也會(huì)跟著有想法繼而情緒不穩(wěn)定，這樣家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校的三角平衡關(guān)系就會(huì)破壞，情緒不穩(wěn)定的孩子就會(huì)聽不進(jìn)去老師的安撫，就會(huì)有一些沖動(dòng)的行為，而這些正是家長(zhǎng)和老師不愿意看到的。
這段話道出了很多班主任的心聲，班主任們不怕苦，不怕累，就怕不理解，可以無時(shí)不在，但確實(shí)做不到無所不能。在實(shí)際工作中，很多班主任都遇到過這樣的事情，成了家長(zhǎng)和學(xué)生的“出氣筒”、情緒釋放的“減壓器”，但我們的班主任從學(xué)校抗疫的大局出發(fā)，抱著必勝的信心，承受著巨大壓力，忍受著委曲，堅(jiān)持戰(zhàn)斗，好幾個(gè)班主任都是一邊流淚一邊還在和家長(zhǎng)打著電話解釋著，盡量滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求，達(dá)不到滿足的說明情況，不依不饒的，不厭其煩的一遍遍解釋。
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最艱難的的事情莫過于疫情期間的學(xué)生生病。這個(gè)時(shí)候的生病不管是不是和新冠病毒有關(guān)，往往都會(huì)帶來學(xué)生心理的恐慌和擔(dān)憂，非常需要班主任的指導(dǎo)和耐心的心理安慰。班主任齊曉芳老師說過一件感人至深的事：班里一個(gè)學(xué)生有病住院，一直沒有床位，為了及早安排并疏解學(xué)生的恐懼心理，她一直和工作人員溝通，并不停地和學(xué)生打著電話，連著持續(xù)4-5個(gè)小時(shí)，忘記了吃飯，自家的孩子都顧不上，直到學(xué)生那邊說了一句：“老師，安排好了。”她才徹底釋懷癱軟在沙發(fā)上，淚水也慢慢的順著臉頰流了下來。象齊曉芳老師這樣一心撲在學(xué)生身上的班主任比比皆是，做工作做到學(xué)生和家長(zhǎng)感動(dòng)，以春風(fēng)化雨的關(guān)愛讓家長(zhǎng)的詰難和學(xué)生的質(zhì)疑冰消雪融，力盡教師的責(zé)任，始終維護(hù)著學(xué)校形象和聲譽(yù)。
有句話說的好：哪有什么歲月靜好，只是有人在負(fù)重前進(jìn)。
正是因?yàn)橛械诙?zhàn)線的班主任們，在家里默默地做著大量暖心、育人、疏導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)在疫情如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，依然相信學(xué)校，信任教師，積極配合，顯示良好的精神風(fēng)貌；也使得不同地點(diǎn)共同抗疫的學(xué)校老師們工作壓力得以舒緩。誠(chéng)如李京輝校長(zhǎng)在疫情防控例會(huì)上所說，戰(zhàn)勝疫情，離不開我們的班主任隊(duì)伍，班主任工作做得好，我們各方的壓力都會(huì)大大減輕。
我們不希望災(zāi)難到來，但如果來了，我們也無懼災(zāi)難。愈是艱難愈向前，班主任隊(duì)伍在帶領(lǐng)學(xué)生抗疫的過程中不斷的成長(zhǎng)成熟起來，成了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成了家長(zhǎng)的主心骨。有的班主任每天和學(xué)生“瞎聊”掌握學(xué)生的心理狀況，緩解學(xué)生的壓力；有的班主任把教室的圖書屋搬到隔離宿舍，組織起了閱讀比賽；有的班主任每天定時(shí)定點(diǎn)網(wǎng)上例會(huì)，定期“網(wǎng)約”重點(diǎn)學(xué)生；有的班主任及時(shí)掌握不同隔離時(shí)期的學(xué)生心理狀況，做到及時(shí)疏導(dǎo)；有的班主任面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校措施的不理解，通過學(xué)習(xí)鄭州防疫政策來給予化解；有些班主任對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的疏導(dǎo)和引領(lǐng)越來越顯示出高站位、重育人的價(jià)值導(dǎo)向，很多班主任都表達(dá)出“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國(guó)共成長(zhǎng)”育人導(dǎo)向；還有一位班主任在抗疫日志中寫出了《抗疫：一場(chǎng)特殊的人生旅行》以此來引導(dǎo)學(xué)生正確看待疫情，用積極心態(tài)轉(zhuǎn)化疫情帶來的災(zāi)難；還有一位班主任撰寫小短文《逆風(fēng)成長(zhǎng)的孩子更堅(jiān)挺》，以此來鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，汲取老子辯證法福禍相依的思想，樹立樂觀積極的人生態(tài)度。
無怨無悔因?yàn)樾挠写髳郏?/span>
特殊時(shí)期盡顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
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???圖文：宋睿瑩
編輯：劉雯雯