陳卓老師進(jìn)行《自動(dòng)化系統(tǒng)的“心跳”：定時(shí)器指令》課堂展示

唐海燕老師進(jìn)行《拆卸動(dòng)力電池包》課堂展示

中心組成員多維度進(jìn)行評(píng)課

講評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)

5月20日，鄭州市中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化類(lèi)中心組分別在鄭州市電子信息工程學(xué)校和鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校順利開(kāi)展“課程思政視域下的中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”主題教研第二階段現(xiàn)場(chǎng)作課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。本次教研活動(dòng)以“深化課堂思政融入，賦能教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為核心目標(biāo)，聚焦課程組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等多個(gè)大維度，通過(guò)各個(gè)學(xué)校公開(kāi)課展示、多維度評(píng)課研討及教學(xué)反思總結(jié)，形成觀摩到診斷再到提升的教研閉環(huán)，為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師搭建了交流互鑒、協(xié)同成長(zhǎng)的平臺(tái)，助力課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升。

經(jīng)過(guò)第一階段的說(shuō)課評(píng)選，本次現(xiàn)場(chǎng)作課采用“1+1模式”共呈現(xiàn)四位教師的公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)，四節(jié)課均打破傳統(tǒng)教室邊界，立足于立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面融入課程思政，采用新技術(shù)以及新手段進(jìn)行課堂教學(xué)。唐海燕老師融合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行課堂授課以及實(shí)訓(xùn)演示，陳卓老師實(shí)現(xiàn)軟硬件聯(lián)動(dòng)調(diào)試，將定時(shí)器指令轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景任務(wù)，幫助學(xué)生了解課程知識(shí)；周怡涵老師以標(biāo)準(zhǔn)化與工匠精神為內(nèi)核，重構(gòu)傳統(tǒng)制圖課堂；韓宜辰通過(guò)課堂展示帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)指令的基本編程及應(yīng)用，將講解和練習(xí)融合到位。

課后，中心組各位成員開(kāi)展評(píng)課，針對(duì)課堂組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)等諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，各中心組成員提出，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，讓學(xué)生能夠得到及時(shí)的反饋；在課堂思政融入中，應(yīng)該注意從實(shí)例出發(fā)，使抽象的思政元素可視化、具象化；教學(xué)手段應(yīng)該再創(chuàng)新，積極運(yùn)用前沿技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)手段創(chuàng)新性。

本次教研活動(dòng)不僅是一次教學(xué)質(zhì)量的深度檢驗(yàn)，更為本中心組引領(lǐng)各成員學(xué)校深化課程改革、強(qiáng)化思政育人成效提供了關(guān)鍵支點(diǎn)。未來(lái)，自動(dòng)化類(lèi)中心組將持續(xù)以“課堂革命”驅(qū)動(dòng)“專(zhuān)業(yè)進(jìn)化”，讓自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育既有精密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)墓I(yè)脈搏，更承載胸懷家國(guó)的匠者初心，為培養(yǎng)德技并修的新時(shí)代智能制造人才貢獻(xiàn)更多力量。